Die Neuro-Entwicklungs Therapie und Stimulation dienen der Beseitigung von Problemen, die durch persistierende frühkindliche Reflexe verursacht werden. Für Fachkräfte Kurse für Fachkräfte Einführungskurs NDS Aufbaukurs NDS Active Learning Vertiefungskurs - NDS Active Development NDS-Supervision Vertiefungskurs NDS – Augenbewegungen NDS-Online-Konferenz 2025 Kursbewertungen Neuro-Entwicklungsstimulation Persistierende frühkindliche Reflexe NDS Active Learning ® NDS Active Development CortexApp Publikationen Unternehmen INVTS s.r.o. Neuro-Entwicklungsstimulation Neuro-Developmental Stimulation Persistierende primäre Reflexe – ein übersehener Faktor bei Lern- und Verhaltensproblemen Persistierende primäre (frühkindliche) Reflexe können zu einer Vielzahl von Schwierigkeiten führen, zum Beispiel: Probleme beim Schreiben oder Lesen, Symptome von ADHS oder ADS, Dyslexie, Dyspraxie, Sprach- und Sehstörungen, Wirbelsäulenbeschwerden (z. B. Rückenschmerzen), Neurosen, chronische Müdigkeit, Autismus, Anorexie oder Bulimie. Diese Reflexe beeinflussen tiefgreifend die grundlegenden körperlichen und psychischen Reaktionsmuster. Jedes Neugeborene reagiert auf Reize mit angeborenen primären Reflexen – automatischen, stereotypen Bewegungsmustern, die im Hirnstamm entstehen und in den ersten Lebensmonaten überlebenswichtige Funktionen sichern. Durch diese Reflexe lernt das Gehirn nach und nach, den Körper richtig zu steuern: etwa visuelle und akustische Reize zu verarbeiten, Gleichgewicht und räumliches Sehen zu entwickeln, grob- und feinmotorische Fähigkeiten zu koordinieren sowie die Hand-Auge-Koordination zu verbessern. Mehr Informationen Stáhněte si přehled vědeckých základů neuro-vývojové stimulace (PDF) NDS Active Learning® und NDS Active Development NDS Active Learning® ist ein umfassendes Programm zur Hemmung persistierender frühkindlicher Reflexe, basierend auf dem psychomotorischen Entwicklungsverlauf des Kindes. Das Programm erstreckt sich über 30 Wochen – die Übungen können jedoch individuell auch länger durchgeführt werden. Täglich (an Schultagen) wird etwa 5–10 Minuten trainiert. Ein zentrales Prinzip der Methode ist es, zunächst die Gleichgewichtsfähigkeit zu stärken, die Reflexhemmung gezielt mit der Verbesserung der sensorisch-sensiblen Integration zu kombinieren – und erst anschließend weitere Kompetenzen zu entwickeln. Mit NDS Active Learning® arbeiten speziell ausgebildete Fachkräfte wie Logopäd:innen, Psycholog:innen, Lehrer:innen, Sonderpädagog:innen oder Therapeut:innen, die zuvor erfolgreich den Einführungskurs und den zweitägigen Aufbaukurs absolviert haben. NDS Active Development® ist ein präventives 14-wöchiges Bewegungsprogramm für Kindergärten. Die Übungen orientieren sich am psychomotorischen Entwicklungsstand des Kindes und wurden gezielt entwickelt, um die ganzheitliche Entwicklung von Vorschulkindern zu fördern. Mehr Informationen

Werfen Sie einen Blick auf die Rückmeldungen von Teilnehmer:innen meiner Kurse. Sie erfahren, wie ihnen das erworbene Wissen geholfen hat, die Thematik der persistierenden frühkindlichen Reflexe besser zu verstehen. Für Fachkräfte Kurse für Fachkräfte Einführungskurs NDS Aufbaukurs NDS Active Learning Vertiefungskurs - NDS Active Development NDS-Supervision Vertiefungskurs NDS – Augenbewegungen NDS-Online-Konferenz 2025 Kursbewertungen Neuro-Entwicklungsstimulation Persistierende frühkindliche Reflexe NDS Active Learning ® NDS Active Development CortexApp Publikationen Unternehmen INVTS s.r.o. Kursbewertungen Vielen Dank an alle Kursteilnehmer für ihre Offenheit und Rückmeldungen! „Ich setze das Übungssystem der Neuro-Entwicklungsstimulation (NES) immer häufiger in meiner Praxis als klinische Logopädin ein. Ich bemühe mich, meine diagnostischen Fähigkeiten (bei persistierenden Reflexen) zu verbessern und die korrekte Ausführung der Übungen (für Eltern und Kinder) klar zu vermitteln. Ihr System zur Inhibition persistierender Reflexe hilft mir sehr in der ganzheitlichen Therapie der Entwicklungsdysphasie (oft verbunden mit ADHS, MCD, ADS), der Entwicklungs- und verbal-motorischen Dyspraxie, beim Aufbau kommunikativer Fähigkeiten bei Autist:innen sowie bei weiteren symptomatischen Sprachstörungen bzw. Kommunikationsbeeinträchtigungen. Wenn die Mütter mit ihren Kindern wirklich gewissenhaft und systematisch üben, stellt sich IMMER eine Verbesserung ein – und manchmal sogar in Bereichen, in denen wir es gar nicht erwartet hätten :-)“ Lada N., Brünn, klinische Logopädin „Ich möchte mich für die Art und Weise bedanken, wie Sie das Seminar leiten. Obwohl der erste Kursteil online war, war er dennoch unterhaltsam. Ich schätze besonders die praktischen Beispiele, die ich an mir selbst und meiner Familie ausprobieren konnte – insbesondere, wie Menschen mit persistierenden Reflexen die Welt wahrnehmen. Sehr hilfreich finde ich auch, dass Sie in den Folgevideos immer wieder auf Inhalte aus den vorigen Videos zurückkommen. So hatte ich ein viel besseres Gesamtverständnis, konnte die Inhalte leichter erfassen und behalten. Ich bin vom ersten Kursteil begeistert und freue mich schon auf den zweiten :)“ Jana, Ostrava, Sonderpädagogin „Hervorragende Leitung, viele praktische Beispiele und Möglichkeiten zum Üben.“ Tereza M., Olmütz, Logopädin „Mir haben die Seminare sehr gut gefallen. Für uns war es fast schon ein Teambuilding-Event. Frau Volemanová ist eine großartige Persönlichkeit.“ Marie H., Most, Grundschullehrerin „Ihre Kurse sind sachlich, klar, verständlich und sehr gut strukturiert. Ich beschäftige mich schon länger mit dem Thema persistierender Reflexe, aber Ihre Videos haben mir endlich Ordnung in mein Wissen gebracht. Ich empfehle Ihre Kurse wärmstens allen, die sich mit dieser Thematik auseinandersetzen.“ Ilona H., Brünn, Pädagogin „Ein völlig neuer Blickwinkel auf bestimmte Defizite.“ Dana M., Kořenov, Sonderpädagogin „Sie hatten das Seminar wirklich hervorragend organisiert – alle Übungen wurden vorgemacht, und wir konnten sie anschließend selbst ausprobieren. Sie haben die korrekte Ausführung genau beschrieben und häufige Fehler angesprochen. Ihre Erklärungen basierten auf Ihren Erfahrungen als Physiotherapeutin und Sonderpädagogin – das ist äußerst wertvoll! Auch der Übungsplan ist ausgezeichnet – zugänglich, kindgerecht und spielerisch. Er enthält Übungen für Gleichgewicht, persistierende frühkindliche Reflexe und auch zur Entspannung und Beruhigung. Ich werde dieses Programm mit Freude in meine Arbeit integrieren.“ Božena, České Budějovice, Pädagogin „Die Kurse waren sehr praxisnah und anwendungsorientiert. Ein großer Mehrwert war, die Übungen tatsächlich selbst durchzuführen.“ Olga A., Zdiby, Erzieherin im Kindergarten „Mich haben besonders die praktischen Übungen begeistert – sie haben mir geholfen, die Neuro-Entwicklungsstimulation besser zu verstehen.“ Pavla K., Prag, Sonderpädagogin „Sehr motivierend und positiv.“ Štěpánka P., Žamberk, Sonderpädagogin „Alles war klar und verständlich erklärt, der Kurs war logisch aufgebaut und gut organisiert.“ Markéta T., Brünn, Logopädin „Kurz, klar, anschaulich. Die Dozentin ist eine sehr sympathische Person, die offen sagt, wenn sie etwas nicht weiß – und verspricht, es herauszufinden. Sie schätzt auch andere Meinungen und lässt sich gerne inspirieren.“ Monika Ž., Frýdlant nad Ostravicí, Physiotherapeutin „Der persönliche Perspektivwechsel war großartig – durch verschiedene Aktivitäten konnten wir nachempfinden, wie sich ein Kind mit bestimmten Schwierigkeiten fühlt (z. B. eine Schürze mit Handschuhen zubinden etc.).“ Světla K., Olmütz, Logopädin „In relativ kurzer Zeit sehr viele Informationen, gut verständlich vermittelt, mit klarem Fokus auf praktische Umsetzung – ein großes Plus.“ Eva P., Jindřichův Hradec, Psychologin „Sehr angenehme Atmosphäre, verständliche und anschauliche Vermittlung der Inhalte.“ Petra P., Velké Popovice, Grundschullehrerin „Begeisterung für die Arbeit und neue Möglichkeiten.“ Eva D., Pilsen, Schulassistentin und Physiotherapeutin „Wertvoll, professionell, angenehmes Klima und gute Zusammenarbeit der Teilnehmer:innen.“ Jana M., Mladá Boleslav, Mutter „Mir haben besonders die praktischen Beispiele mit verschiedenen Hilfsmitteln gefallen, die man vielseitig einsetzen kann.“ Petra P., Pardubice, Yogalehrerin „Mich hat vor allem der praktische Teil begeistert. Es war sehr spannend und Frau Volemanová war wirklich großartig.“ Lucie V., Prag, Krankenschwester und Kita-Assistentin „Sehr gut ausgearbeitet. Ich schätze besonders das praktische Üben.“ Jarmila B., Prag, Familientherapeutin „Klare Erklärungen, die Sinn ergeben und die Augen öffnen – warum manche Dinge anders verlaufen, als sie sollten.“ Jitka Z., Prag, Erzieherin im Kindergarten „Ich habe viele neue Informationen erfahren und nutze den Kurs in meiner täglichen Arbeit.“ Veronika H., Boskovice, Ergotherapeutin „Freundliche Atmosphäre, verständliche Erklärungen, praxisorientiert.“ Ivana K., Jičín, Psychologin „Die Kurse sind bahnbrechend für die Arbeit mit Kindern im Bereich schulischer Kompetenzen.“ Daniela H., Prag, Sonderpädagogin „Alle Übungen wurden praktisch vorgeführt, ich konnte sie selbst ausprobieren.“ Hana M., Hovorčovice, Grundschullehrerin „Ich schätze besonders den Praxisbezug.“ Jarmila J., Velké Přílepy, Grundschullehrerin „Funktionalität, Freude daran, Erfahrungen zu teilen und zu helfen.“ Stanislava B., Pilsen, Schulassistentin „Dass selbst ich in meinem Alter durch regelmäßiges Üben persistierende Reflexe abbauen kann.“ Hana M., Prag, Erzieherin im Kindergarten „Die Kurse haben meine Erwartungen voll erfüllt. Sie haben mich mit neuem Wissen bereichert, das ich in der Arbeit mit Kindern nutzen kann. Sie haben mir den Weg zu einer weiteren hilfreichen Methode eröffnet.“ Bohdana Š., Šumperk, Psychologin „Sehr professionell geleitete Kurse, bereichernd, haben meinen Horizont erweitert – ich empfehle sie wärmstens weiter! Besonders faszinierend fand ich alles rund um die visuelle Wahrnehmung und wie alles miteinander zusammenhängt.“ Jana K., Prag, Sonderpädagogin „Mir hat gefallen, dass der Kurs sehr erfahrungsbasiert war – am Anfang gab es wichtige Theorie, aber dann vor allem praktische Beispiele, die Möglichkeit, Übungen auszuprobieren und sich selbst zu testen.“ Petra H., Most, Grundschullehrerin „Wie alles ineinandergreift.“ Helena H., Pardubice, Physiotherapeutin „Sehr praxisorientiert aufgebaut.“ Pavla S., Horšovský Týn, Frühförderberaterin „Ich empfand die Erklärungen als angenehm und menschlich, mit tollen Praxisbeispielen und der Möglichkeit zur Konsultation.“ Marcela N., Prag, Erzieherin im Kindergarten „Der Kurs war für mich eine große Inspiration und hat viele neue Erkenntnisse gebracht. Ich arbeite als Schulassistentin und sehe, dass viele Kinder mit einem Entwicklungsrückstand in die Schule kommen. Motorische Unruhe, Konzentrationsschwierigkeiten – bei vielen Kindern Alltag. Oft liegt es auch an einem wenig anregenden familiären Umfeld oder daran, dass Kinder zu viel Zeit im Kindersitz oder Buggy verbringen. Wie entscheidend eine gesunde Bewegungsentwicklung ist, wurde mir erst durch diesen Kurs bewusst. Dank des Kurses und Ihres umfangreichen Buchs sehe ich neue Zusammenhänge und Wege, wie ich Kindern helfen kann. Ich bin überzeugt, dass die Neuro-Entwicklungsstimulation eine hervorragende Präventionsmaßnahme für Vorschule und erste Klasse wäre. Vielen Dank auch für Ihren freundlichen und geduldigen Umgang mit uns Teilnehmenden.“ Denisa, Schulassistentin, Nový Bor Vielen herzlichen Dank für den bereichernden und sehr inspirierenden NES-Kurs, den ich auf jeden Fall allen Fachkräften empfehlen werde, die mit Kindern arbeiten. Der Kurs war perfekt strukturiert, die fachlichen Inhalte wurden verständlich und stellenweise sogar unterhaltsam vermittelt :) Ich bin überzeugt, dass die Methode der Neuro-Entwicklungsstimulation eine große Zukunft hat und ich freue mich darauf, zur Aufklärung und Verbreitung unter Eltern beizutragen. Einigen Eltern habe ich Ihre Institution bereits empfohlen – einige kannten Sie schon, besuchen Ihre Angebote und sind sehr zufrieden. Ich freue mich auf ein persönliches Treffen und den nächsten Kursteil!“ Natalia, Pädagogin, Opava „Vielen lieben Dank – der Kurs war ausgezeichnet, die Inhalte sehr nützlich und auf eine sehr passende Weise präsentiert. Ich denke sogar, dass für diesen theoretischen Teil das Online-Format besser war. Alles, was ich beim ersten Mal nicht ganz verstanden habe, konnte ich mir noch einmal anhören.“ Bibiana, Lehrerin, Chorvátsky Grob „Der Kurs war einfach perfekt. Ich habe mich angemeldet wegen meines Sohnes, der mit dreieinhalb Jahren noch nicht spricht. Unsere großartige Logopädin hatte den Verdacht, dass NES zu ihm passen könnte – und sie hatte recht. Viele Dinge haben sich für mich plötzlich zusammengefügt, und ich habe verstanden, warum manche Dinge bei ihm einfach nicht funktionieren. Aber auch für meine Arbeit in der Schulberatungsstelle ist der Kurs sehr wertvoll – ich habe nun einen noch umfassenderen Blick auf die Kinder, die zu uns kommen.“ Martina, Psychologin, Kolín „Vielen Dank für diesen großartigen Kurs. Ich bin überzeugt, dass er mir in meiner Arbeit mit Kindern sehr hilfreich sein wird. Ich freue mich schon auf die Fortsetzung.“ Anna, Ergotherapeutin, Děčín „Der Kurs hat mir viele neue und ganzheitliche Informationen gebracht – über das Zusammenspiel einzelner Systeme und ihren Einfluss auf die körperliche und seelische Entwicklung von Kindern. Er war sehr verständlich aufgebaut, mit vielen Beispielen und Fotos zur Veranschaulichung. Ich freue mich schon auf die praktischen Übungen.“ Simona, Ergotherapeutin, Brünn Möchten Sie mehr über die Neuro-Entwicklungsstimulation erfahren? Sehen Sie sich die aktuellen Kurstermine an! Angebotene Kurse

Der Kurs NDS – Durch Bewegung entwickeln wir uns für Kindergärten baut auf dem Einführungskurs Einführung in die Neuro-Entwicklungsstimulation auf. Er ist speziell für Kindergärten konzipiert. Für Fachkräfte Kurse für Fachkräfte Einführungskurs NDS Aufbaukurs NDS Active Learning Vertiefungskurs - NDS Active Development NDS-Supervision Vertiefungskurs NDS – Augenbewegungen NDS-Online-Konferenz 2025 Kursbewertungen Neuro-Entwicklungsstimulation Persistierende frühkindliche Reflexe NDS Active Learning ® NDS Active Development CortexApp Publikationen Unternehmen INVTS s.r.o. Einführungskurs NDS – Online Der Onlinekurs Einführung in die Neuro-Entwicklungsstimulation ist ein vollständiger Ersatz für den Präsenzkurs und vermittelt Ihnen die theoretischen Grundlagen, auf denen die weiteren Präsenzmodule aufbauen. Die theoretischen Inhalte der Methode NDS Active Learning werden in 12 Video-Vorträgen vermittelt. Zusätzlich erhalten Sie ein ausführliches Skript im PDF-Format, das speziell für das Online-Format aufbereitet wurde. Im Rahmen des Kurses findet außerdem eine Live-Online-Diskussion statt, in der Sie Ihre Fragen zur Methode stellen können – daher ist die Teilnehmerzahl begrenzt, ähnlich wie bei den Präsenzveranstaltungen. Sie haben Zugang zum Kurs für einen vollen Kalendermonat – bequem von zu Hause aus. 😊 Ziel des Kurses Der Einführungskurs vermittelt die Grundlagen der Neuro-Entwicklungsstimulation (NDS Active Learning®), zentrale Begriffe sowie das Erkennen von Entwicklungsauffälligkeiten durch persistierende frühkindliche Reflexe oder eingeschränkte sensorische Integration. Die Teilnehmenden lernen auch grundlegende Tests auf persistierende Reflexe kennen. Empfohlen für: Sonderpädagog:innen, Ergotherapeut:innen, Logopäd:innen, Physiotherapeut:innen, Yogalehrende sowie interessierte Eltern. Kursinhalte Einführung in NDS (Neuro-Developmental Stimulation, Neuro-Entwicklungsstimulation) und ihre Grundprinzipien Alles hängt zusammen: Reflexe, sensorische Integration, psychomotorische Entwicklung und deren Einfluss auf Lernen, Verhalten und Aufmerksamkeit Risikofaktoren für das Fortbestehen frühkindlicher Reflexe Bedeutung von Bewegung im ersten Lebensjahr, Förderung der Entwicklung und Prävention persistierender Reflexe Auswirkungen persistierender Reflexe auf Lernen und Verhalten Was bedeutet sensorisch-sensible Integration?(Verarbeitung äußerer Sinneseindrücke und innerer Körperwahrnehmung) Hypersensibilität und Hyposensibilität gegenüber Sinneseindrücken Die Wurzeln der Schwierigkeiten erkennen – wie zeigen sich Reflexe im Verhalten und in der Bewegung des Kindes? Verstehen schafft Raum für Vertrauen und Respekt Kursdetails Sprache: Tschechisch Dauer: ca. 20 Stunden Kursleitung: PhDr. Marja Voleman, PhD. Teilnahmegebühr: 255 Euro (6100 CZK) inkl. MwSt. Teilnehmerzahl: mindestens 8, maximal ca. 20 Personen Zertifikat: Nach erfolgreicher Teilnahme erhalten Sie ein Teilnahmezertifikat. Die Teilnahme am Einführungskurs (inkl. Zertifikat) ist Voraussetzung für den zweitägigen Präsenzkurs NDS Active Learning®. Termine – Einführungskurse (Online) 2023: Jänner – ausgebucht März – ausgebucht Mai – ausgebucht Juli – ausgebucht September – ausgebucht November – ausgebucht 2024: Jänner – ausgebucht März – ausgebucht Mai – ausgebucht Juli – ausgebucht September – ausgebucht November – ausgebucht 2025: Jänner – ausgebucht März – ausgebucht Mai – ausgebucht Juli – ausgebucht September – ausgebucht November-ausgebucht December- extra kurs- ausgebucht 2026: Jänner – März – Mai – Kurzy v roce 2023 Leden 2023- obsazeno Březen 2023- obsazeno Květen 2023- obsazeno Červenec 2023- obsazeno Září 2023- obsazeno Listopad- obsazeno Kurzy v roce 2024 Leden 2024 - obsazeno Březen 2024- obsazeno Květen 2024- obsazeno červenec 2024- obsazeno září 2024 - obsazeno listopad 2024- obsazeno Kurzy v roce 2025 leden 2025- obsazeno březen 2025- obsazeno květen 2025- obsazeno červenec 2025- obsazeno září 2025- obsazeno listopad 2025- obsazeno prosinec 2025- PŘIDÁNO PRO VELKÝ ZÁJEM Kurzy v roce 2026 leden 2026- obsazeno březen 2026- přidaná skupina- obsazeno květen 2026- obsazeno červenec 2026- obsazeno Přidaná letní skupina- obsazeno září 2026- přihlašování začátku srpna Bevorstehende Veranstaltungen Einführungskurs NDS online (in tschechischer Sprache) Mo., 21. Sept. Das Online-Treffen findet über Google MEET statt. Mehr Infos Antworten Einführungskurs NDS online (in tschechischer Sprache) Mo., 21. Sept. Das Online-Treffen findet über Google MEET statt. Mehr Infos Antworten Einführungskurs NDS online (in tschechischer Sprache) Do., 06. Aug. Das Online-Treffen findet über Google MEET statt. Mehr Infos Details Hodnocení kurzu od účastníků Bylo to naprosto úžasné a včera jsem se při testování malého autisty přesvědčila jak vše souvisí se vším. Naprosto to do sebe vše zapadá a najednou je i hodně věcí jasnějších. A myslím si , že to je pro mnoho rodičů důležité. Existují mnohé terapie ale sama vím jak je těžké právě autistické dítě dostat z jeho bezpečí ( domova) do cizího prostředí. A to že existuje možnost cvičení doma a dokáže podpořit vývoj je to skvělé. Hedvika Navrátilová Zdravotní sestra Kostelec na Hané Toto je můj první on-line kurz, nemám tedy srovnání. Považuji ho za vynikající, je jasný, srozumitelný, dobře strukturovaný. Videa jsou přínosná, osobně raději věci slyším než čtu, lépe si vše pamatuji. Člověk může mít plno znalostí a zkušeností, ale ne vždy je dokáže dobře předat. Proto vám chci poděkovat za to, jak umíte jednoduše složité věci vysvětlit. Pracuji jako klinická logopedka a byla jsem na té konferenci logopedů, kterou zmiňujete. Těším se na viděnou v dubnu na pokračovací kurzu. Renata Alfonso Klinický logoped Dobrý den, moc děkuji za skvělý kurz, který u mě vedl k pochopení mnohých projevů chování dětí v mé třídě, jež vlastně byly spouštěčem mého hledání, co ještě by jim mohlo pomoct v procesu učení, když kompenzace formou pedagogických intervencí se jeví jako nedostatečná. Při Vašich videích jsem přímo viděla jednotlivé žáky - neschopnost chvíli stát rovně, potřeba válet se po lavici, po zemi, neschopnost udržet hlavu ve vzpřímené poloze, problém na plaveckém výcviku, kdy dítě pod vodou plave skvěle prsa, ale po pokynu "hlava nad vodu" jde ke dnu. Forma kurzu pro mě jako matku, učitelku na plný úvazek na prvním stupni a lektorku, kdy se dvakrát v týdnu věnuji dětem s poruchami učení, je naprosto perfektní, protože mohu kurzem procházet, kdykoliv mám čas a nejsem vázána termíny a časy, které by pro mě jistě v mnoha případech byly naprosto nereálné. Určitě se budu těšit na prezenční pokračování. Vidím to nějaký prázdninový termín. Od září budu mít první třídu a ráda bych cviky na inhibici primárních reflexů zařazovala formou tělocvičných chvilek do výuky. Ještě jednou velké díky a krásné jarní dny. Hana Štréglová Pedagog Dobrý den, moc děkuji za skvělý kurz. Ačkoli mám za sebou 3 roky studia fyzioterapie, nikdy jsem si nedala do souvislosti "vyšetřování primárních reflexů při hodině fyzioterapie v pediatrii" a ležící dítě na lavici ve škole. Moc děkuji za otevření očí! Už se těším na pokračování kurzu. Vednula Hejduková Moc děkuji za skvělý kurz. Jsem speciální pedagog, pracuji téměř 30 let s dětmi s atypickým vývojem, ve škole každé ráno cvičíme s dětmi NVS, učíme se pohybem, propojujeme MH a cvičíme křížové programování. Zabývám se edukineziologií a v poslední době primárními reflexy. Sleduji Vaše stránky a čtu Vaše knihy. Váš kurz mi vnesl hlubší pochopení tématu, všechno mi dává větší smysl. Přeji hodně osobních i pracovních úspěchů! Olga Široká Speciální pedagog

Frühkindliche Reflexe haben einen großen Einfluss auf die psychomotorische Entwicklung des Kindes und sind von zentraler Bedeutung für spätere Lernprozesse, kommunikative Fähigkeiten und die Motivation. Übersicht der Reflexe Säuglinge Kleinkinder Vorschulkinder Jüngere Schulkinder Jugendliche Online-Kurse und Seminare Unternehmen INVTS s.r.o. Reflexübersicht Frühkindliche Reflexe haben einen großen Einfluss auf die psychomotorische Entwicklung eines Kindes. Die durch diese Reflexe ausgelösten Bewegungen fördern die Bildung eines dichten neuronalen Netzwerks, das die Verbindung verschiedener Gehirnareale ermöglicht. Diese Verbindungen sind entscheidend für zukünftige Lernprozesse, Kommunikationsfähigkeiten, emotionale und soziale Beziehungen sowie für die Motivation. Sie stimulieren somit das Großhirn (Endhirn), das nach und nach die Kontrolle übernimmt und die frühkindlichen Reflexe hemmt. Wenn diese Reflexe jedoch nicht rechtzeitig gehemmt (inhibiert) werden, können sie sich kontraproduktiv auf die neurologische Entwicklung auswirken. In diesem Fall spricht man von persistierenden frühkindlichen Reflexen. Bleibt ein einzelner Reflex in geringem Maß bestehen, kann er sich mit der Zeit möglicherweise von selbst zurückbilden. Wenn jedoch mehrere Reflexe – oder stark ausgeprägte – weiterhin aktiv sind, gelingt die Hemmung nicht von selbst. Genau hier setzt die Methode Neuro-Developmental Stimulation, NDS Active Learning® an. Unten finden Sie eine Übersicht über die wichtigsten frühkindlichen Reflexe. Wenn diese Reflexe nicht verschwinden, behindern sie die Entwicklung höher entwickelter Haltungsreflexe und koordinierter Bewegungsmuster. Moro-Reflex Asymmetrischer tonischer Nackenreflex Tonischer Labyrinthreflex Galant-Reflex Palmar-Reflex Such- und Saugreflex Landau-reflex Symmetrischer tonischer Nackenreflex Kinder mit Lernstörungen, Aufmerksamkeitsproblemen oder anderen Beeinträchtigungen haben häufig persistierende frühkindliche Reflexe. Das ist logisch – denn bei diesen Kindern hat sich das Gehirn nicht optimal entwickelt und konnte die Reflexe nicht vollständig integrieren. Diese bleiben dadurch aktiv und beeinflussen weiterhin den Muskeltonus, die Körperhaltung, die Bewegungskoordination, die Konzentrationsfähigkeit, die Augenbewegungen, die Zusammenarbeit der Gehirnhälften und viele weitere Bereiche. Persistierende frühkindliche Reflexe können Symptome wie Lernschwierigkeiten, Sprachstörungen oder Konzentrationsprobleme (z. B. ADHS, ADS) verursachen. Wenn diese Schwierigkeiten tatsächlich durch nicht gehemmte Reflexe bedingt sind, ist es entscheidend, gezielt und systematisch mit ihnen zu arbeiten – so können viele Probleme wirksam gelöst werden. Hat ein Kind jedoch bereits eine Lern-, Sprach- oder Aufmerksamkeitsstörung, die zu einer nicht optimalen Gehirnentwicklung geführt hat, können die Schwierigkeiten durch Reflexhemmung zwar gemildert, aber nicht vollständig beseitigt werden. In solchen Fällen ist es wichtig, weitere Ansätze zu kombinieren – etwa Logopädie, Sonderpädagogik, Physiotherapie oder Ergotherapie. Es gibt viele Gründe, warum frühkindliche Reflexe weiterhin bestehen bleiben – und oft können wir sie nicht beeinflussen. Dazu gehören zum Beispiel Risikoschwangerschaften, komplizierte Geburten oder Erkrankungen im frühen Kindesalter. Ein gesunder psychomotorischer Entwicklungsverlauf im ersten Lebensjahr ist dabei ein besonders wichtiger Faktor. Da das Thema frühkindlicher Reflexe im Bereich der Prävention nach wie vor stark vernachlässigt wird – nicht nur bei Schulkindern, sondern auch bei Erwachsenen, bei denen es z. B. zu Fehlhaltungen, Kopfschmerzen, Konzentrationsproblemen oder erhöhter Stressanfälligkeit führen kann –, wird es sich wie ein roter Faden durch diese Website ziehen. Wenn wir bereits im ersten Lebensjahr eines Kindes gezielt die psychomotorische Entwicklung unterstützen, ist das die bestmögliche Prävention für seine Zukunft! PhDr. Marja Voleman, PhD. Zjistit více Mor Moro-Reflex Bereits während der Schwangerschaft unterstützt der Moro-Reflex die Entwicklung des Atemmechanismus. Unmittelbar nach der Geburt hilft er dem Neugeborenen beim ersten Atemzug, indem er bei drohender Erstickung die Atemwege öffnet – er trägt also zum Überleben des Kindes bei. Der Moro-Reflex ist eine Schreckreaktion: Ein Neugeborenes ist noch nicht in der Lage, einen Reiz richtig zu analysieren und einzuschätzen, ob er gefährlich ist oder nicht. Deshalb wird der Reflex automatisch vom Hirnstamm ausgelöst. Dabei streckt das Baby ruckartig die Arme zur Seite, es werden Adrenalin und Kortisol freigesetzt. Dies führt zu einer vertieften Atmung in den oberen Lungenabschnitten, einem beschleunigten Herzschlag, einem Anstieg des Blutdrucks und zu einer Rötung der Haut. Das Baby beginnt zu weinen – und zieht dadurch automatisch die Aufmerksamkeit eines Erwachsenen auf sich. Der Moro-Reflex hat auch einen wichtigen Einfluss auf die Entwicklung der Augenbewegungen, die Kontrolle der Augenmuskulatur und das Gleichgewichtssystem. Der Moro-Reflex ist also am Lebensanfang von großer Bedeutung – muss jedoch im weiteren Verlauf gehemmt (inhibiert) werden. Wie lange der Reflex aktiv bleibt, ist unterschiedlich beschrieben: Einige Autoren gehen davon aus, dass er bis zum dritten Lebensmonat aktiv ist, andere halten ihn bis zum sechsten Monat für normal. Häufige Symptome eines persistierenden Moro-Reflexes: Konzentrationsstörungen – Hyperaktivität (ADHS) oder im Gegenteil Hypoaktivität (ADS) Autismus-ähnliche Symptome (sozialer Rückzug, kein Blickkontakt, Überempfindlichkeit auf Berührung, Licht oder Geräusche) Lichtempfindlichkeit, Schwierigkeiten beim Lesen schwarzer Buchstaben auf weißem Hintergrund (visueller Stress) Allergien Burnout-Symptome Schwaches Immunsystem, häufige HNO-Infektionen „Stimulus-bound“-Verhalten – Reize können schlecht ausgefiltert werden, Konzentrationsprobleme Aggressives Verhalten Emotionale Labilität Mag keine Überraschungen Schwierigkeiten bei der Kontrolle der Augenbewegungen Verzögerte Sprachentwicklung Eingeschränkter Gleichgewichtssinn Asy Asymmetrischer tonischer Nackenreflex (ATNR) Der asymmetrische tonische Nackenreflex (ATNR) wird aktiviert, wenn der Kopf zur einen oder anderen Seite gedreht wird. In die Richtung, in die der Kopf gedreht wird, strecken sich Arm und Bein; auf der gegenüberliegenden Seite ziehen sich Arm und Bein zusammen. Bereits in der Schwangerschaft unterstützt der ATNR die Entwicklung des Muskeltonus und hilft bei der Stimulation des Gleichgewichtssystems. Während der Geburt spielt der ATNR eine besonders wichtige Rolle: In der zweiten Geburtsphase muss das Kind sich im Rhythmus der Wehen durch einen spezifischen, drehenden Bewegungsablauf seinen Weg nach unten bahnen. Die aktive Mitwirkung des Kindes während der Geburt hängt wesentlich von einem gut entwickelten ATNR ab. Gleichzeitig wird durch den Geburtsvorgang nicht nur der ATNR, sondern auch andere frühkindliche Reflexe stimuliert – was für die ersten Lebensmonate besonders wichtig ist. Kinder, die per Kaiserschnitt geboren werden, haben daher oft einen Nachteil in dieser Hinsicht. In den ersten Lebensmonaten verhindert der ATNR, dass ein Baby mit dem Gesicht nach unten auf dem Bauch liegen bleibt (Erstickungsgefahr). Außerdem fördert er die erste Hand-Auge-Koordination und beeinflusst die Entwicklung der Lateralität. Häufige Symptome eines persistierenden ATNR: Schwierigkeiten bei der Hand-Auge-Koordination Probleme beim Schreiben, da die Handbewegungen schwer zu kontrollieren sind Schwache Zusammenarbeit der beiden Gehirnhälften Schwierigkeiten, die Hand über die Körpermitte zu führen – z. B. Probleme beim Schreiben auf der linken Seite des Papiers mit der rechten Hand Unstimmigkeiten zwischen gesprochenem und geschriebenem Ausdruck Probleme bei der Entwicklung seitlicher Augenbewegungen – etwa beim Zeilenlesen, notwendig für Lesen und Schreiben Eingeschränkte automatische Gleichgewichtskontrolle Beeinträchtigte bilaterale Integration – also die Fähigkeit, beide Körperhälften unabhängig voneinander zu nutzen Persistierende oder unklare Lateralität – z. B. bevorzugt das Kind auch nach dem 8. Lebensjahr keine bestimmte Hand beim Schreiben Tonic Tonischer Labyrinthreflex (TLR) Der tonische Labyrinthreflex (TLR) ist eine Reflexreaktion, die durch eine Veränderung der Kopfhaltung in Vorwärts- oder Rückwärtsrichtung ausgelöst wird. Wird der Kopf eines Kindes nach hinten gebeugt, erhöht sich der Muskeltonus der Streckmuskulatur im ganzen Körper – das Kind streckt sich. Wird der Kopf nach vorne geneigt, erhöht sich der Tonus der Beugemuskulatur, die Gliedmaßen ziehen sich zusammen und das Kind nimmt eine typische Position wie im Mutterleib ein. Der TLR hilft dem Kind, sich der Schwerkraft anzupassen, besonders in der Zeit, in der es den Kopf und Nacken noch nicht selbstständig aufrecht halten kann. Schon nach etwa sechs Wochen lernt das Kind in der Bauchlage, den Kopf in einer Linie mit der Wirbelsäule zu halten – das ist der erste Schritt zur vollständigen Kontrolle der Nackenmuskulatur. In der Folge lernt das Kind, den Muskeltonus von oben nach unten (cephalokaudal) zu regulieren – vom Kopf über den Oberkörper und Unterkörper bis zu den Füßen. Diese Fähigkeit ist entscheidend für späteres Gleichgewicht, aufrechten Stand und koordinierte Bewegungen. Die Entwicklung der Grobmotorik wird wesentlich vom TLR beeinflusst. Für ein Kind mit einem persistierenden TLR ist es extrem schwierig, auf allen Vieren zu krabbeln – denn die Streckung des Kopfes führt gleichzeitig zur Streckung der Beine. Doch Krabbeln und Robben sind sehr wichtig für die Entwicklung der Hand-Auge-Koordination und für die Integration sensorischer Informationen aus verschiedenen Sinnesorganen. Häufige Symptome eines persistierenden TLR: Schwache Grobmotorik Eingeschränkte Bewegungskoordination Das Kind stützt den Kopf beim Schreiben ab oder legt den Kopf mit dem Gesicht auf den Tisch Sitzt auf einem Stuhl mit den Fersen unter dem Gesäß Niedriger Muskeltonus (schlaffe Haltung) Erhöhter Muskeltonus – geht auf Zehenspitzen oder wedelt mit den Armen, wenn es aufgeregt oder fröhlich ist Schwierigkeiten beim schnellen Wechsel des Blickfokus zwischen Nähe und Ferne – z. B. beim Abschreiben von der Tafel Gala Galant-Reflex Die Funktion des spinalen Galant-Reflexes besteht – ähnlich wie beim ATNR – darin, während der Geburt zu helfen. Während der Wehen übt die Gebärmutterwand Druck auf den Rumpf des Babys aus, wodurch dieser Reflex aktiviert wird. Die Hüften des Babys gewinnen dadurch an Beweglichkeit, was ihm ermöglicht, sich durch den Geburtskanal zu drehen. Bleibt der Reflex jedoch bestehen, sind Kinder oft überempfindlich im Lendenbereich, was die Entwicklung von posturalen Reflexen behindert. Häufige Symptome eines persistierenden Galant-Reflexes: Übermäßige Empfindlichkeit im unteren Rückenbereich Bettnässen (Enuresis) Skoliose Eingeschränkte Konzentrationsfähigkeit Palm Palmar-Reflex Die Feinmotorik wird wesentlich durch den Palmar-Reflex beeinflusst. Durch diesen Reflex umschließen Babys automatisch mit den Fingern alles, was ihnen in die Handfläche gelegt wird. Der Griff ist oft überraschend stark – ein Neugeborenes kann sich an den Fingern sogar kurzzeitig festhalten. Der Reflex sollte verschwinden, sobald das Kind beginnt, aktiv nach Dingen zu greifen. In den ersten Lebensmonaten besteht ein enger Zusammenhang zwischen dem Palmar-Reflex und dem Saugreflex. Der Palmar-Reflex zeigt sich auch beim Stillen: Das Baby öffnet und schließt dabei reflektorisch die Handfläche – wie beim Kneten eines Teiges. Diese Verbindung wird auch als Babkin-Reflex bezeichnet. Umgekehrt gilt dies ebenso: Beim Schreiben beispielsweise sieht man oft, dass ein Kind, das sich stark auf eine manuelle Aufgabe konzentriert, beginnt, den Mund oder die Zunge zu bewegen. Häufige Symptome eines persistierenden Palmar-Reflexes: Schwache Feinmotorik Eingeschränkte Grafomotorik (z. B. unleserliches oder verkrampftes Schreiben) Sprachliche Artikulationsprobleme Überempfindliche Handflächen – das Kind mag bestimmte Materialien (z. B. Sand, Knete, Fingerfarben) nicht berühren oder sucht sie im Gegenteil übermäßig häufig auf Hled Such- und Saugreflex Der Such- und der Saugreflex sind für das Überleben des Neugeborenen entscheidend, da sie die Nahrungsaufnahme ermöglichen. Der Suchreflex bewirkt, dass das Baby den Kopf dreht, den Mund öffnet und nach einer Nahrungsquelle sucht, sobald seine Wange berührt wird – deshalb sollte man beim Stillen möglichst nicht die Wange des Kindes berühren. Bei einem persistierenden Saugreflex bleibt die Zunge zu weit vorne im Mund liegen – meist flach auf dem Mundboden. Dies wirkt manchmal so, als hätte das Kind vergrößerte Rachenmandeln, denn es hält den Mund oft offen und atmet durch den Mund. Der fortbestehende Saugreflex beeinflusst auch die Kopfhaltung – viele betroffene Kinder schieben den Kopf sichtbar nach vorne. Wenn die Zunge zu weit vorne liegt, ist sie schwer kontrollierbar. Das führt häufig zu Sprach- und Schluckproblemen, vermehrtem Speichelfluss, einer ungenügenden Koordination von Atmung und Sprache und der Unfähigkeit, beim Essen den Mund geschlossen zu halten. Auch wenn der Reflex später gehemmt wird und sich die Zungenlage verbessert, muss die Zungenmuskulatur gezielt gestärkt werden – denn sie ist meist geschwächt. Häufige Symptome eines persistierenden Such- und Saugreflexes: Zunge liegt zu weit vorne (sie „guckt“ aus dem Mund), was Kauen und Schlucken erschwert, das Kind speichelt Sprach- und Artikulationsstörungen Schlechte Feinmotorik Überempfindlichkeit im oralen Bereich (um den Mund herum) Ständiges orales Bedürfnis – das Kind kaut oder saugt ständig an etwas (Daumen, Haare, Stifte, Kleidung, Kragen usw.) Ablehnung bestimmter Lebensmittelkonsistenzen Land Landau-reflex Der Landau-Reflex tritt etwa zwischen dem 3. und 10. Lebensmonat des Kindes auf und wird normalerweise bis zum 3. Lebensjahr gehemmt – daher zählt man ihn gelegentlich zu den sogenannten Übergangsreflexen. Hebt man das Kind bauchwärts mit beiden Händen unter der Brust an, reagiert es mit einer leichten Streckbewegung des Körpers (es „wölbt“ sich). Bei erhöhtem Muskeltonus (Hypertonie) fällt diese Streckung übermäßig stark aus. Bei niedrigem Muskeltonus (Hypotonie) hingegen „sackt“ das Kind in sich zusammen – es hängt wie um die Hände herum. Dieser Reflex unterstützt die Entwicklung des Muskeltonus und hilft dem Kind, in Bauchlage den Kopf anzuheben. Darüber hinaus trägt der Landau-Reflex zur Hemmung des tonischen Labyrinthreflexes (TLR) bei. So lernt das Kind, nicht nur den Kopf, sondern auch die Brust vom Boden abzuheben – eine wichtige Voraussetzung für komplexere, gleichzeitige Bewegungen von Armen und Beinen. Typische Anzeichen eines fortbestehenden Landau-Reflexes: Schwierigkeiten mit schnellen, wechselnden und komplexen Bewegungen, wie etwa: Laufen Hüpfen auf einem Bein Beidbeiniges Springen Fahrradfahren Syme Symmetrischer tonischer Nackenreflex (STNR) Der STNR entwickelt sich kurz bevor ein Kind mit dem Krabbeln beginnt – deshalb wird er oft den Übergangsreflexen zugeordnet. Der STNR hilft dabei, den tonischen Labyrinthreflex (TLR) auf Höhe des Beckens zu hemmen – also den Körper so zu organisieren, dass die beiden Körperhälften unabhängig voneinander bewegt werden können. Der Reflex bewirkt, dass die untere Körperhälfte automatisch das Gegenteil dessen macht, was die obere Hälfte tut. In dieser Entwicklungsphase hilft der STNR dem Kind, vom Liegen in den Fersensitz zu kommen – als Vorbereitung auf das Krabbeln. Kinder mit einem persistierenden STNR haben oft eine schlechte Koordination zwischen der oberen und unteren Körperhälfte. Im Unterricht sitzen sie häufig in sich zusammengesunken auf dem Stuhl – am Ende der Schulstunde liegt der Kopf oft fast auf der Tischplatte. Diese Kinder sitzen auch gerne auf einem oder beiden Beinen oder „hängen“ halb auf dem Stuhl. Eine weitere typische Sitzhaltung ist der sogenannte W-Sitz – das Kind sitzt auf dem Boden mit dem Gesäß zwischen den Fersen. Auch das Schwimmenlernen fällt diesen Kindern oft schwerer. Häufige Symptome eines persistierenden STNR: Krabbelphase übersprungen – das Kind beginnt lieber direkt zu laufen Schwache Koordination zwischen Ober- und Unterkörper Tendenz, im Unterricht „zusammenzusinken“ – am Ende der Stunde liegt der Kopf fast auf dem Tisch Probleme, den Blick schnell zwischen Nah- und Fernsicht zu wechseln (z. B. beim Abschreiben von der Tafel) Sitzt oft auf einem oder beiden Beinen, „hängt“ auf dem Stuhl oder legt den Oberkörper auf den Tisch Konzentrationsprobleme beim langen Sitzen in derselben Position Lernt Schwimmen nur schwer – bevorzugt unter Wasser zu tauchen, statt über Wasser zu schwimmen Artikel zum Thema frühkindliche Reflexe Stimulation der kindlichen Entwicklung im ersten Lebensjahr Neuro-Entwicklungsstimulation im Schulalltag als Werkzeug für Inklusion Unterstützung der Entwicklung von Kleinkindern Unterstützung der Entwicklung von Vorschulkindern Unterstützung der Entwicklung von Schulkindern Spezifische Lernstörungen: Wenn der Ursprung tiefer liegt Möchten Sie mehr über frühkindliche Reflexe erfahren? Bestellen Sie mein Buch „Persistierende frühkindliche Reflexe “. Diese Publikation ist im tschechischen Sprachraum einzigartig – sie widmet sich umfassend dem Thema persistierender frühkindlicher Reflexe und richtet sich an ein breites Lesepublikum. Insbesondere spricht sie jene an, die die Ursachen der immer häufiger auftretenden Lern- und Verhaltensprobleme bei heutigen Kindern verstehen und gezielt angehen möchten. Gebundene Ausgabe Preis: 23 Euro + Versand PhDr. Marja Voleman, PhD. Buch bestellen! Oder Sie können das E-Book für 19 Euro erwerben.

Das erste Lebensjahr eines Kindes ist eine der entscheidenden Phasen in der Entwicklung des Nervensystems. In den Artikeln auf meiner Website erfahren Sie, wie die natürliche Entwicklung eines Kindes abläuft. Übersicht der Reflexe Säuglinge Kleinkinder Vorschulkinder Jüngere Schulkinder Jugendliche Online-Kurse und Seminare Unternehmen INVTS s.r.o. Säuglinge Das erste Lebensjahr eines Kindes ist eine Schlüsselphase für die Entwicklung des Nervensystems. In dieser Zeit schreitet die Entwicklung der Grob- und Feinmotorik, der Sinneswahrnehmung, der Sprache und auch der emotionalen Fähigkeiten deutlich voran. Die motorische Entwicklung und ihr Verlauf sind im frühen Kindesalter ein hervorragender Indikator für die gesunde Reifung des Nervensystems. Wir werfen einen Blick darauf, wie sich die natürliche Entwicklung eines Kindes vollzieht – und was es in etwa zu welchem Zeitpunkt können sollte. Der Weg führt vom Liegen auf dem Rücken, über das Drehen auf den Bauch, Robben, Krabbeln, erste Schritte im Vierfüßlerstand, Hochziehen zum Stand bis hin zum selbstständigen Gehen. Alle Bewegungen bauen logisch aufeinander auf. Wenn eine dieser Phasen übersprungen wird, kann das später mit kleineren oder größeren schulischen Schwierigkeiten verbunden sein. Achtung – jedes Kind ist einzigartig! Die zeitlichen Angaben sind nur Richtwerte. Wichtiger als das „Wann“ ist das „Wie“: Entscheidend ist, dass keine Entwicklungsphase ausgelassen wird. Stimulation der kindlichen Entwicklung im ersten Lebensjahr Neuro-Entwicklungsstimulation im Schulalltag als Werkzeug für Inklusion Unterstützung der Entwicklung von Kleinkindern Unterstützung der Entwicklung von Vorschulkindern Unterstützung der Entwicklung von Schulkindern Spezifische Lernstörungen: Wenn der Ursprung tiefer liegt Dyslexie und Dysorthographie: Wenn Lesen und Schreiben zur täglichen Hürde werden Visueller Stress: Wenn Lesen anstrengt und überfordert Dysgraphie: Wenn das Schreiben zur Herausforderung wird Entwicklung von Kindern zwischen 1 und 3 Jahren Frühkindliche Reflexe im Kleinkindalter Risikofaktoren für das Fortbestehen primärer Reflexe Primäre (Frühkindliche) Reflexe bei Babys Entwicklung von Schulkindern Vorschulalter: Entwicklung von Kindern im Alter von drei bis sechs Jahren Frühkindliche Reflexe bei Schulkindern Neuro-Entwicklungsstimulation Dyspraxie Primäre Reflexe bei Vorschulkindern Zusammenhang zwischen der spezifischen Sprachentwicklungsstörung (SLI), der motorischen Entwicklung und dem Schriftspracherwerb bei Kindern ADHS und ADS Frühkindliche Reflexe und ihr Einfluss auf Motorik und Sprache Neuro-Entwicklungsstimulation in der Arbeit des Sonderpädagogen. Hochbegabte Kinder und primäre Reflexe Psychomotorische Entwicklung des Kindes Entwicklungsdyspasie (Entwicklungsbedingte Sprachstörung) Primäre (Frühkindliche) Reflexe sind wie Autobahnbauer Möchten Sie mehr über frühkindliche Reflexe erfahren? Bestellen Sie mein Buch „Persistierende frühkindliche Reflexe “. Diese Publikation ist im tschechischen Sprachraum einzigartig – sie widmet sich umfassend dem Thema persistierender frühkindlicher Reflexe und richtet sich an ein breites Lesepublikum. Insbesondere spricht sie jene an, die die Ursachen der immer häufiger auftretenden Lern- und Verhaltensprobleme bei heutigen Kindern verstehen und gezielt angehen möchten. Gebundene Ausgabe Preis: 23 Euro + Versand PhDr. Marja Voleman, PhD. Buch bestellen! Oder Sie können das E-Book für 19 Euro erwerben. Möchten Sie mehr über frühkindliche Reflexe erfahren? Bestellen Sie mein Buch „Persistierende frühkindliche Reflexe “. Diese Publikation ist im tschechischen Sprachraum einzigartig – sie widmet sich umfassend dem Thema persistierender frühkindlicher Reflexe und richtet sich an ein breites Lesepublikum. Insbesondere spricht sie jene an, die die Ursachen der immer häufiger auftretenden Lern- und Verhaltensprobleme bei heutigen Kindern verstehen und gezielt angehen möchten. Gebundene Ausgabe Preis: 23 Euro + Versand PhDr. Marja Voleman, PhD. Buch bestellen! Oder Sie können das E-Book für 19 Euro erwerben.

Das Kleinkindalter wird unterteilt in das jüngere Kleinkind (1–2 Jahre, früher auch „Krabbler“ genannt) und das ältere Kleinkind (2–3 Jahre). Lesen Sie mehr über frühkindliche Reflexe im Kleinkindalter. Übersicht der Reflexe Säuglinge Kleinkinder Vorschulkinder Jüngere Schulkinder Jugendliche Online-Kurse und Seminare Unternehmen INVTS s.r.o. Kleinkinder Das Kleinkindalter wird unterteilt in frühe Kleinkindzeit (1–2 Jahre, früher auch „Krabbler“ genannt) und späte Kleinkindzeit (2–3 Jahre). In dieser Entwicklungsphase beginnt das Kind zu krabbeln, laufen, sprechen und entwickelt zunehmend die Feinmotorik. Es erkennt Familienmitglieder und unterscheidet verschiedene Gegenstände, Spielzeuge und Formen. Jüngere Kleinkinder tragen meist noch Windeln und werden von den Eltern gefüttert. Ältere Kleinkinder lernen bereits, den Töpfchen zu benutzen und möchten vieles selbstständig machen Die Unterschiede im frühen Spracherwerb sind zwischen den Kindern sehr groß – jede Norm kann daher nur als grob orientierender Richtwert betrachtet werden. Einige Kinder kennen bereits mit eineinhalb Jahren kleine Reime, andere interessieren sich dafür kaum. Viele dieser anfänglichen Unterschiede gleichen sich im weiteren Verlauf der Entwicklung aus. Bis zum dritten Lebensjahr spricht man von einer verlängerten physiologischen Sprachlosigkeit, die eine weit gefasste Norm darstellt. Solange keine Störungen des Sehens, Hörens, der Sprachorgane oder der kognitiven Entwicklung vorliegen und das Kind ausreichend sprachlich angeregt wird, kann es sich einfach um einen verzögerten Reifungsprozess handeln, der sich mit der Zeit ausgleicht. Im ersten Lebensjahr lässt sich noch relativ gut vorhersagen, wann ein Kind welche Fähigkeiten entwickelt. Je älter das Kind wird, desto schwerer wird dies – denn jedes Kind ist ein Individuum. Es wird durch verschiedene Einflüsse geprägt, hat unterschiedliche Entwicklungsbedingungen, Temperament, Veranlagungen, körperliche Konstitution und ein eigenes inneres Erleben. Einige Kinder laufen bereits vor dem ersten Geburtstag, andere erst mit eineinhalb Jahren – alles bis zum 18. Monat gilt als normal. Die folgende Übersicht zur motorischen Entwicklung sollte also nicht zu streng interpretiert werden – jedes Kind ist einzigartig. In diesem Alter erkennt das Kind, dass es sich frei bewegen und nehmen kann, was es möchte. Gleichzeitig lernt es, dass dieses Bedürfnis nach Bewegung und Besitz durch das Eingreifen anderer Personen begrenzt werden kann. Diese Erkenntnis führt mitunter zu heftigen Reaktionen wie forderndem Verhalten („Ich will!“) oder starkem Ablehnen. Damit beginnt die erste Trotzphase. Stimulation der kindlichen Entwicklung im ersten Lebensjahr Neuro-Entwicklungsstimulation im Schulalltag als Werkzeug für Inklusion Unterstützung der Entwicklung von Kleinkindern Unterstützung der Entwicklung von Vorschulkindern Unterstützung der Entwicklung von Schulkindern Spezifische Lernstörungen: Wenn der Ursprung tiefer liegt Dyslexie und Dysorthographie: Wenn Lesen und Schreiben zur täglichen Hürde werden Visueller Stress: Wenn Lesen anstrengt und überfordert Dysgraphie: Wenn das Schreiben zur Herausforderung wird Entwicklung von Kindern zwischen 1 und 3 Jahren Frühkindliche Reflexe im Kleinkindalter Risikofaktoren für das Fortbestehen primärer Reflexe Primäre (Frühkindliche) Reflexe bei Babys Entwicklung von Schulkindern Vorschulalter: Entwicklung von Kindern im Alter von drei bis sechs Jahren Frühkindliche Reflexe bei Schulkindern Neuro-Entwicklungsstimulation Dyspraxie Primäre Reflexe bei Vorschulkindern Zusammenhang zwischen der spezifischen Sprachentwicklungsstörung (SLI), der motorischen Entwicklung und dem Schriftspracherwerb bei Kindern ADHS und ADS Frühkindliche Reflexe und ihr Einfluss auf Motorik und Sprache Neuro-Entwicklungsstimulation in der Arbeit des Sonderpädagogen. Hochbegabte Kinder und primäre Reflexe Psychomotorische Entwicklung des Kindes Entwicklungsdyspasie (Entwicklungsbedingte Sprachstörung) Primäre (Frühkindliche) Reflexe sind wie Autobahnbauer Möchten Sie mehr über frühkindliche Reflexe erfahren? Bestellen Sie mein Buch „Persistierende frühkindliche Reflexe “. Diese Publikation ist im tschechischen Sprachraum einzigartig – sie widmet sich umfassend dem Thema persistierender frühkindlicher Reflexe und richtet sich an ein breites Lesepublikum. Insbesondere spricht sie jene an, die die Ursachen der immer häufiger auftretenden Lern- und Verhaltensprobleme bei heutigen Kindern verstehen und gezielt angehen möchten. Gebundene Ausgabe Preis: 23 Euro + Versand PhDr. Marja Voleman, PhD. Buch bestellen! Oder Sie können das E-Book für 19 Euro erwerben.

Der Aufbaukurs NDS vertieft das Verständnis von Theorie und Praxis der Neuro-Entwicklungsstimulation. Der Kurs dauert zwei Tage und findet in Präsenz statt. Für Fachkräfte Kurse für Fachkräfte Einführungskurs NDS Aufbaukurs NDS Active Learning Vertiefungskurs - NDS Active Development NDS-Supervision Vertiefungskurs NDS – Augenbewegungen NDS-Online-Konferenz 2025 Kursbewertungen Neuro-Entwicklungsstimulation Persistierende frühkindliche Reflexe NDS Active Learning ® NDS Active Development CortexApp Publikationen Unternehmen INVTS s.r.o. Vertiefungskurs – NDS Active Development Der Kurs NDS Active Development (tschechisch: NVS Pohybem se rozvíjíme®) richtet sich nicht nur an Pädagog:innen im Vorschulbereich. Er baut auf dem Kurs NDS Active Learning® auf und bietet zusätzliche Übungen, die speziell für Kinder im Vorschulalter konzipiert wurden. Was ist NDS Active Development? NDS Active Development ist ein präventives 14-wöchiges Bewegungsprogramm für Kinder im Alter von 3 bis 6 Jahren – insbesondere in Kindergärten. Die Übungen fördern nicht nur die grobmotorische Entwicklung und Koordination, sondern unterstützen gezielt die Hemmung frühkindlicher Reflexe, was sich positiv auf die gesamte körperliche und geistige Entwicklung auswirkt. Die Übungen sind spielerisch und kindgerecht gestaltet. Jede Übung wird durch eine kurze Geschichte begleitet, in der die Kinder die Namen der Bewegungen wiedererkennen. Denn: Die Arbeit mit Vorschulkindern ist dann am wirksamsten, wenn sie durch Freude und Spiel geschieht. Kursinhalte Einführung in den Kurs Wie kombiniere ich Übungen aus NDS Active Learning® und NDS Active Development? Praktische Einführung in alle Übungen des NDS Active Development-Programms Teilnahmebedingungen Nur für Absolvent:innen des Kurses NDS Active Learning® Zielgruppe: Pädagog:innen in Kindergärten, Fachpersonen für Vorschulpädagogik Kursdetails Sprache: Tschechisch Kursleitung: PhDr. Marja Voleman, PhD. Zwei Kursformate – gleiche Inhalte 🧭 Präsenzkurs in Prag Eintägiger Kurs von 9:00 bis 16:00 Uhr. Alle Aktivitäten des Programms werden gemeinsam geübt. Ideal für alle, die den persönlichen Austausch in einer Gruppe bevorzugen. Anmeldung 💻 Onlinekurs Zugang für 90 Tage ab Zahlung/Teilnahmefreischaltung. Alle zwei Monate findet ein begleitendes Online-Treffen statt, für das Sie sich anmelden können. Dort besprechen wir die wichtigsten Inhalte und üben ausgewählte Aktivitäten gemeinsam. Teilnahmegebühr: 245 EURO (6.100 CZK) inkl. MwSt. (gilt für beide Varianten – online und Präsenz) Bei Durchführung des Kurses in Ihrer eigenen Einrichtung erfolgt die Preisabsprache individuell. Inklusive: Präsenzkurs: gedrucktes Skript Onlinekurs: Skript im PDF-Format zum Download Teilnahmezertifikat Teilnehmerzahl (Präsenz): min. 12, max. ca. 20 Personen Anmeldung – Onlinekurs Sie haben zwei Möglichkeiten: Zahlung per Überweisung oder Rechnung (auch für Auslandsteilnehmende): Onlinekurs NDS Active Development Onlinekurs NDS Active Development bestellen (per Rechnung) Wenn Sie per Überweisung oder auf Rechnung zahlen, senden Sie uns bitte zusätzlich eine E-Mail, damit wir Sie manuell freischalten können. Onlinekurs per Rechnung bestellen Schnelle Online-Zahlung mit Karte: Online kurz NVS Pohybem se rozvíjíme 6.500 CZK CZK 6.500 Prohlubovací online kurz Pohybem se rozvíjíme pro absolventy pokračovacího kurzu NVS Pohybem se učíme Gültig für 3 Monate Platit kartou hned Nach Klick auf „Jetzt mit Karte bezahlen “, geben Sie bitte das Passwort nvsjeradost ein und fahren Sie mit der Registrierung fort. Online-Treffen 2025: 11. September 2025, 16:00 Uhr 27. November 2025, 16:00 Uhr Anmeldung – Präsenzkurs in Prag Wenn Sie die persönliche Teilnahme bevorzugen, können Sie sich für einen der ausgeschriebenen Termine anmelden. Sobald ein Termin verfügbar ist, erscheint er unten auf der Seite als Kachel mit einem Anmeldelink. Klicken Sie einfach darauf und füllen Sie das Formular aus. Geplante Präsenzkurse 2025: 13.10.2025 – Geschlossene Gruppe, Měcholupy bei Žatec 27.10.2025 – Geschlossene Gruppe, Břeclav 28.11.2025 – ausgebucht Bevorstehende Veranstaltungen Kurs NDS Active Development (auf Tschechisch: NVS Pohybem se rozvíjíme®) Fr., 27. Nov. Prag- Horoměřice Mehr Infos Antworten

Im Vorschulalter durchläuft das Kind viele Veränderungen – psychischer, sozialer und körperlicher Art. Lesen Sie, was alles zu einer gesunden Entwicklung im Vorschulalter dazugehört. Übersicht der Reflexe Säuglinge Kleinkinder Vorschulkinder Jüngere Schulkinder Jugendliche Online-Kurse und Seminare Unternehmen INVTS s.r.o. Vorschulalter Als Vorschulalter gilt die Zeit zwischen drei und sechs Jahren. In dieser Phase durchläuft das Kind viele Veränderungen – auf psychischer, sozialer und körperlicher Ebene. Die Entwicklung der motorischen Fähigkeiten und Fertigkeiten durchzieht das gesamte Wachstum des Kindes. Sie beeinflusst die körperliche Leistungsfähigkeit, die Auswahl von Bewegungsaktivitäten, die Integration in Kindergruppen, aber auch Wahrnehmung, Sprache, Zeichnen und später das Schreiben. Das Vorschulalter ist durch einen ausgeprägten Bewegungsdrang gekennzeichnet. Kinder bewegen sich gern – dadurch entwickeln sich sowohl die sensorische Wahrnehmung als auch die emotionale Empfindsamkeit intensiv weiter. n dieser Phase wird auch die Einbindung des Kindes in die Gesellschaft deutlich stärker – die meisten Kinder besuchen nun den Kindergarten. Es kommt zur Verknüpfung angeborener Eigenschaften mit erworbenen Erfahrungen. Im Bereich der geistigen Entwicklung verfeinern sich insbesondere die Sprache, die Konzentrationsfähigkeit, das Gedächtnis und die Auffassungsgabe. Auch die körperliche Konstitution des Kindes verändert sich sichtbar: Das Kind wächst deutlich – etwa 5–10 cm pro Jahr, während die Gewichtszunahme langsamer verläuft (nur ca. 2–3 kg pro Jahr). Im Bereich der motorischen Entwicklung verbessert sich zunehmend die Bewegungskoordination und die Feinmotorik, was mit der Verknöcherung der Handwurzelknochen (Ossifikation) zusammenhängt. Stimulation der kindlichen Entwicklung im ersten Lebensjahr Neuro-Entwicklungsstimulation im Schulalltag als Werkzeug für Inklusion Unterstützung der Entwicklung von Kleinkindern Unterstützung der Entwicklung von Vorschulkindern Unterstützung der Entwicklung von Schulkindern Spezifische Lernstörungen: Wenn der Ursprung tiefer liegt Dyslexie und Dysorthographie: Wenn Lesen und Schreiben zur täglichen Hürde werden Visueller Stress: Wenn Lesen anstrengt und überfordert Dysgraphie: Wenn das Schreiben zur Herausforderung wird Entwicklung von Kindern zwischen 1 und 3 Jahren Frühkindliche Reflexe im Kleinkindalter Risikofaktoren für das Fortbestehen primärer Reflexe Primäre (Frühkindliche) Reflexe bei Babys Entwicklung von Schulkindern Vorschulalter: Entwicklung von Kindern im Alter von drei bis sechs Jahren Frühkindliche Reflexe bei Schulkindern Neuro-Entwicklungsstimulation Dyspraxie Primäre Reflexe bei Vorschulkindern Zusammenhang zwischen der spezifischen Sprachentwicklungsstörung (SLI), der motorischen Entwicklung und dem Schriftspracherwerb bei Kindern ADHS und ADS Frühkindliche Reflexe und ihr Einfluss auf Motorik und Sprache Neuro-Entwicklungsstimulation in der Arbeit des Sonderpädagogen. Hochbegabte Kinder und primäre Reflexe Psychomotorische Entwicklung des Kindes Entwicklungsdyspasie (Entwicklungsbedingte Sprachstörung) Primäre (Frühkindliche) Reflexe sind wie Autobahnbauer Möchten Sie mehr über frühkindliche Reflexe erfahren? Bestellen Sie mein Buch „Persistierende frühkindliche Reflexe “. Diese Publikation ist im tschechischen Sprachraum einzigartig – sie widmet sich umfassend dem Thema persistierender frühkindlicher Reflexe und richtet sich an ein breites Lesepublikum. Insbesondere spricht sie jene an, die die Ursachen der immer häufiger auftretenden Lern- und Verhaltensprobleme bei heutigen Kindern verstehen und gezielt angehen möchten. Gebundene Ausgabe Preis: 23 Euro + Versand PhDr. Marja Voleman, PhD. Buch bestellen! Oder Sie können das E-Book für 19 Euro erwerben.

CortexApp ist eine Webanwendung, die speziell für Therapeut:innen entwickelt wurde, die mit der Neuro-Entwicklungsstimulation (NDS) arbeiten. Auch Logopäd:innen, Sonderpädagog:innen, Physiotherapeut:innen, Psycholog:innen und andere Fachleute können sie effektiv nutzen. Für Fachkräfte Kurse für Fachkräfte Einführungskurs NDS Aufbaukurs NDS Active Learning Vertiefungskurs - NDS Active Development NDS-Supervision Vertiefungskurs NDS – Augenbewegungen NDS-Online-Konferenz 2025 Kursbewertungen Neuro-Entwicklungsstimulation Persistierende frühkindliche Reflexe NDS Active Learning ® NDS Active Development CortexApp Publikationen Unternehmen INVTS s.r.o. CortexApp® – das digitale Werkzeug für Therapeut:innen CortexApp® ist eine webbasierte Anwendung, die speziell für Fachpersonen entwickelt wurde, die mit der Neuro-Entwicklungsstimulation (NDS) arbeiten. Auch Logopäd:innen, Sonderpädagog:innen, Physiotherapeut:innen, Psycholog:innen und weitere Fachkräfte profitieren von ihren Funktionen. Die App bietet eine übersichtliche Klientenverwaltung, Terminplanung, Dokumentenfreigabe sowie die Möglichkeit, individuell angepasste Übungen und Aufgaben zu erstellen und zuzuweisen. Durch flexible Einstellungen lässt sich die Anwendung optimal an Ihre Arbeitsweise und Zielgruppe anpassen. Für NDS-Therapeut:innen Teilnehmer:innen unserer NDS-Kurse erhalten den erweiterten Zugriff auf: die vollständige Übungsdatenbank methodische Materialien und Videoanleitungen zur Neuro-Entwicklungsstimulation (NDS Active Learning® / NDS Active Development®) Für weitere Fachpersonen Auch Therapeut:innen, die nicht direkt mit NDS arbeiten, finden in CortexApp ein effektives Tool für die Therapiedokumentation und die Kommunikation mit Klient:innen. CortexApp® für Fachkräfte Ein professionelles Instrument für Therapeut:innen, die Neuro-Entwicklungsstimulation in ihrer Praxis einsetzen. Funktionen im Überblick: Klientendatenbank Kalender mit Unterstützung der Google-Kalender-Synchronisation Online-Terminbuchungssystem Erstellung und Zuweisung individueller Übungsprogramme Mehr Informationen CortexApp® Klientenportal für Klient:innen Für Klient:innen, die eine NDS-Therapie absolvieren. Was bietet das Klientenportal? Zugriff auf die vom/von der Therapeut:in zugewiesenen Übungen und Aufgaben Möglichkeit zum Hochladen und Versenden von Dateien (z. B. Anamnesebogen) Benutzerfreundliches Interface, mobil und am PC verfügbar Online-Buchungssystem für Therapietermine Mehr Informationen

Der Aufbaukurs NVS vertieft das Verständnis von Theorie und Praxis der Neuro-Entwicklungsstimulation. Der Kurs dauert zwei Tage und findet in Präsenz statt. Für Fachkräfte Kurse für Fachkräfte Einführungskurs NDS Aufbaukurs NDS Active Learning Vertiefungskurs - NDS Active Development NDS-Supervision Vertiefungskurs NDS – Augenbewegungen NDS-Online-Konferenz 2025 Kursbewertungen Neuro-Entwicklungsstimulation Persistierende frühkindliche Reflexe NDS Active Learning ® NDS Active Development CortexApp Publikationen Unternehmen INVTS s.r.o. Aufbaukurs NDS Active Learning® Der zweitägige Aufbaukurs der Neuro-Entwicklungsstimulation – NDS Active Learning® (tschechisch: NVS Pohybem se učíme®) vertieft das theoretische Verständnis der Methode und konzentriert sich insbesondere auf die Durchführung von Tests und das praktische Üben aller Aktivitäten und Bewegungsübungen. Der Kurs ist praxisnah und erfahrungsorientiert aufgebaut – Sie werden alles selbst ausprobieren. Für wen ist der Kurs gedacht? Der Kurs richtet sich in erster Linie an Pädagog:innen sowie Fachpersonen, die mit Kindern mit Lern- und Verhaltensstörungen arbeiten (z. B. Logopäd:innen, Ergotherapeut:innen, Physiotherapeut:innen, Ärzt:innen, Psycholog:innen usw.). Voraussetzung ist der vorherige Abschluss des Einführungskurses. Kursinhalte Vertiefung der theoretischen Grundlagen von NDS Wechselwirkungen und Hierarchien in sensomotorischen Systemen Bedeutung sensomotorischer Grundlagen (Tastsinn, Gleichgewichtssinn, Propriozeption) für Lernprozesse Tests auf persistierende frühkindliche Reflexe Verbesserung der sensorisch-sensiblen Integration: Spiele und Aktivitäten zur Förderung des Gleichgewichts Spiele und Aktivitäten zur Förderung des Tastsinns Spiele und Aktivitäten zur Förderung der Propriozeption Aktivitäten zur Förderung des Geruchs-, Hör- und Sehsinns (Differenzierung) Detaillierte Einführung und praktisches Üben aller Übungen aus der NDS-Methodik Kursdetails Sprache: Tschechisch Dauer: 2 Tage Tag 1: 9:00 – 17:00 Uhr Tag 2: 8:00 – 13:00 Uhr Format: Präsenzkurs Kursleitung: PhDr. Marja Voleman, PhD. Teilnahmegebühr: 462 Euro (11.600 CZK) inkl. MwSt. (Bei Durchführung vor Ort in Ihrer Einrichtung ist eine individuelle Preisabsprache möglich.) Im Preis enthalten: Gedrucktes Skript zur Neuro-Entwicklungsstimulation Teilnahmezertifikat Teilnehmerzahl: mindestens 12, maximal ca. 25 Personen Geplante Kurse 2025 2.–3.1.2025 – Kurs für Kindergarten Velké Přílepy (geschlossene Gruppe) 16.–17.1.2025 – ausgebucht 5.–6.2.2025 – Kurs für Kindergarten Chrudim (geschlossene Gruppe) 27.–28.2.2025 – ausgebucht 3.–4.4.2025 – ausgebucht 15.–16.5.2025 – ausgebucht 5.–6.6.2025 – ausgebucht 31.7.–1.8.2025 – ausgebucht 25.–26.9.2025 – ausgebucht 23.–24.10.2025 – geplant Bevorstehende Veranstaltungen Náhradník na: Pokračovací kurz NVS Pohybem se učíme® pro absolventy úvodního kurzu 17.-18.9.2026 Do., 17. Sept. Místo konání kurzu: Horoměřice Mehr Infos Antworten Náhradník na: Pokračovací kurz NVS Pohybem se učíme® pro absolventy úvodního kurzu 15.-16.10.2026 Do., 15. Okt. Místo konání kurzu: Horoměřice Mehr Infos Antworten Hodnocení kurzu od účastníků Milá Marjo, velmi mi vyhovoval Tvůj vlídný přístup a struktura workshopu primárních reflexů. Bylo skvělé se nejdříve připravit z videí a pak se dvoudenní workshop mnohem lépe vstřebával. Přijde mi velmi důležité znalosti o primárních reflexech šířit i mezi lékaři, psychoterapeuty a pedagogy ve školkách a školách. Pomohlo by to jistě mnoha dalším dětem. Workshop byl profesionálně připraven, dostupnost videí a skript velmi pomohla k lepší integraci. Odpovídala jsi tak trpělivě na všechny otázky, to bylo též velmi cenné. Vše bylo srozumitelné, oba dny jsem se cítila velmi příjemně a tím, že byla možná příprava a perfektně zpracovaná skripta, jsem se necítila zahlcena, i když seminář obsahoval mnoho nových informací. Děkuji za to a velmi se těším, že se zase někdy uvidíme :-) MUDr. Barbora Andrejsová Rehabilitační lékařka Pardubice Dobrý večer, jsem pořád plná dojmů a informací ze cvičení. Přes víkend jsem trénovala na sobě, později, až si budu jistá, že dělám cviky správně, začnu na dětech. Opravdu jsem nadšená a chtěla bych moc poděkovat, protože už dlouho uvažuji o otevření soukromé pedagogické praxe a tohle mě nakoplo ještě víc na sobě pracovat a předávat dál. Mohu poprosit o odkaz na uzavřenou část webu? Ještě se chci zeptat, abych mohla být certifikovaným pracovištěm, musím absolvovat všechny kurzy, že ano? Moc děkuji za posunutí. Andrea Čámská Učitelka 1. stupně Davle Ahoj Marjo, celé dva dny byly naprosto báječné a moc Ti za to děkuji 😊 Hodně mě to vzalo a protože mám 5 dětí a 2 vnoučata, hned to na nich budu zkoušet, abych začala NVS dostávat pod kůži. Dává mi to velký smysl 😊 Mgr. Monika Polívková Opekarová, BBus. logoped ve zdravotnictví České Budějovice Dobrý večer, děkujeme za zajímavé a přínosné informace ohledně primitivních reflexů a možností, jak pomoci dětem i rodičům s těmito problémy. Kurz byl srozumitelný a krásně z Vaší strany prezentovaný, budeme se těšit na další setkání. Erika Olivová, Fyzioterapeut Odborný léčebný ústav Metylovice-Moravskoslezské sanatorium

In dieser Lebensphase beginnt eine tiefere Selbstwahrnehmung und die Identitätsentwicklung des Kindes. Auch in diesem Abschnitt wirken sich frühkindliche Reflexe weiterhin aus. Übersicht der Reflexe Säuglinge Kleinkinder Vorschulkinder Jüngere Schulkinder Jugendliche Online-Kurse und Seminare Unternehmen INVTS s.r.o. Pubertät Die Pubertät ist eine Übergangsphase zwischen Kindheit und Erwachsenenalter. Es handelt sich um einen hormonell gesteuerten Reifungsprozess, der mit einem Wachstumsschub einhergeht und am Ende zur Geschlechtsreife führt. In dieser Phase beginnt das Kind, sich selbst bewusster wahrzunehmen und eine eigene Identität zu entwickeln. Schamhaarwachstum beginnt in der Regel etwa ein halbes Jahr später. Mit dem Beginn der Pubertät beschleunigt sich das Wachstum, der Wachstumsgipfel liegt ungefähr beim 12. Lebensjahr. Die erste Menstruation tritt im Durchschnitt mit etwa 13 Jahren auf – meist etwa 2,3 Jahre (±1 Jahr) nach Beginn der Brustentwicklung und rund ein Jahr nach dem Höhepunkt des Wachstumsschubs. Zu diesem Zeitpunkt erreichen Mädchen etwa 95 % ihrer Endkörpergröße, das Wachstum und die weibliche Beckenformung schreiten aber weiter fort. Die Fettverteilung verändert sich – das Unterhautfettgewebe nimmt in typisch weiblicher Form zu. Ungefähr 40–45 % der Mädchen haben im ersten Jahr nach der Menarche bereits einen Eisprung, 25 % im zweiten Jahr. Bei Jungen beginnt die Pubertät mit der Zunahme des Hodenvolumens. Das Schamhaar erscheint meist kurz nach dem 12. Lebensjahr. Der Wachstumsschub beginnt bei Jungen später als bei Mädchen, der Höhepunkt liegt im Durchschnitt zwischen dem 13. und 14. Lebensjahr. Die Stimmveränderung (Mutation) tritt um das 14. Lebensjahr auf, der Bartwuchs beginnt in der Regel nach dem 15. Lebensjahr. Eine tiefere Stimme ist oft ein Zeichen dafür, dass sich das Wachstum verlangsamt. Von verfrühter Pubertät spricht man, wenn irgendein Merkmal der Pubertät mehr als 2,5 Standardabweichungen vor dem statistischen Mittel auftritt – also bei Mädchen vor dem 8. Lebensjahr, bei Jungen vor dem 9. Lebensjahr. Von verzögerter Pubertät spricht man, wenn die Entwicklung der sekundären Geschlechtsmerkmale bei Mädchen erst nach dem 13. Lebensjahr beginnt (erste Menstruation nach dem 16. Lebensjahr), bei Jungen nach dem 14. Lebensjahr. (Zemková & Šnajderová, 2009) Nach Erikson ist die Jugendzeit eine Phase der Identitätssuche. Jugendliche stellen sich Fragen wie: „Wer bin ich?“ und „Wo gehöre ich hin?“ Sie suchen nach Antworten, erleben dabei emotionale Schwankungen, ausgelöst durch die Aktivität des hormonellen Reifungssystems. Typisch für diese Lebensphase sind: sexuelle und soziale Experimente, Ablehnung von Verantwortung, das Suchen nach starken Erlebnissen (z. B. laute Musik, riskantes Verhalten, Rauschmittel, extreme Erfahrungen) Gleichzeitig beobachten wir heute einen Wunsch nach Unabhängigkeit in Entscheidungen, jedoch eine verlängerte soziale Abhängigkeit von den Eltern. Ich möchte jedoch gerne Marek Eben zitieren, der den „Sinn“ der Pubertät wohl am schönsten beschrieben hat: „Vielleicht ist die Pubertät eines der Werkzeuge, mit denen die Natur dafür sorgt, dass die Menschheit nicht ausstirbt. Denn kein Mensch würde jemals freiwillig das sichere Nest der liebevollen Familie verlassen – und kein Elternteil könnte es je ertragen, dass dieses süße, unkomplizierte Kind plötzlich weggeht. Und dann kommt die rettende Pubertät. Aus dem süßen Kind wird ein unausstehliches Wesen, das seine Eltern, ihre Musik, ihre Kleidung und ihren Lebensstil verachtet – und wenn es dann eines Tages mit einem lauten Knall die Tür zuschlägt und geht, dann überleben es die Eltern irgendwie. Und das Interessante ist: Draußen wartet schon ein anderes unausstehliches Wesen des anderen Geschlechts – auch gerade aus der Tür geknallt – und diese beiden empfinden eine solche Zuneigung füreinander, dass sie ihr Leben miteinander teilen. Und daraus werden dann wunderbare, liebevolle Eltern – genau die, von denen kein Kind je freiwillig weggehen würde. Wäre da nicht die Pubertät. Ich finde, das ist ziemlich vernünftig. Was die Natur tut, tut sie gut.“ Stimulation der kindlichen Entwicklung im ersten Lebensjahr Neuro-Entwicklungsstimulation im Schulalltag als Werkzeug für Inklusion Unterstützung der Entwicklung von Kleinkindern Unterstützung der Entwicklung von Vorschulkindern Unterstützung der Entwicklung von Schulkindern Spezifische Lernstörungen: Wenn der Ursprung tiefer liegt Dyslexie und Dysorthographie: Wenn Lesen und Schreiben zur täglichen Hürde werden Visueller Stress: Wenn Lesen anstrengt und überfordert Dysgraphie: Wenn das Schreiben zur Herausforderung wird Entwicklung von Kindern zwischen 1 und 3 Jahren Frühkindliche Reflexe im Kleinkindalter Risikofaktoren für das Fortbestehen primärer Reflexe Primäre (Frühkindliche) Reflexe bei Babys Entwicklung von Schulkindern Vorschulalter: Entwicklung von Kindern im Alter von drei bis sechs Jahren Frühkindliche Reflexe bei Schulkindern Neuro-Entwicklungsstimulation Dyspraxie Primäre Reflexe bei Vorschulkindern Zusammenhang zwischen der spezifischen Sprachentwicklungsstörung (SLI), der motorischen Entwicklung und dem Schriftspracherwerb bei Kindern ADHS und ADS Frühkindliche Reflexe und ihr Einfluss auf Motorik und Sprache Neuro-Entwicklungsstimulation in der Arbeit des Sonderpädagogen. Hochbegabte Kinder und primäre Reflexe Psychomotorische Entwicklung des Kindes Entwicklungsdyspasie (Entwicklungsbedingte Sprachstörung) Primäre (Frühkindliche) Reflexe sind wie Autobahnbauer Möchten Sie mehr über frühkindliche Reflexe erfahren? Bestellen Sie mein Buch „Persistierende frühkindliche Reflexe “. Diese Publikation ist im tschechischen Sprachraum einzigartig – sie widmet sich umfassend dem Thema persistierender frühkindlicher Reflexe und richtet sich an ein breites Lesepublikum. Insbesondere spricht sie jene an, die die Ursachen der immer häufiger auftretenden Lern- und Verhaltensprobleme bei heutigen Kindern verstehen und gezielt angehen möchten. Gebundene Ausgabe Preis: 23 Euro + Versand PhDr. Marja Voleman, PhD. Buch bestellen! Oder Sie können das E-Book für 19 Euro erwerben.

Die Materialien fördern auf spielerische Weise die Motivation des Kindes, auch zu Hause zu üben. Sie ergänzen die Inhalte der Kurse Neuro-Entwicklungsstimulation – Durch Bewegung lernen wir. Kurse und E-Shop Publikationen Kurse für Eltern Materialien Materialien Wenn Sie möchten, dass die Kinder mehr Spaß an den Übungen haben, können Sie ihnen eine Motivationstabelle oder ein Übungstagebuch kaufen. Motivationstafel NVS 3-in-1 Das Set enthält: eine magnetische Tafel mit einer Übersicht der Wochentage 50 Übungskarten mit kindgerechten Illustrationen ein großes Ausmalposter ein Memospiel (Memory) Wie funktioniert das Ganze? Im Rahmen des Programms NDS Active Learning® lernen bekommt das Kind jede Woche 4 Übungen, die es täglich zu Hause durchführt. Jede Übung ist mit einem Bild dargestellt. Die entsprechenden Karten werden auf die Magnettafel gesteckt. Wenn das Kind an diesem Tag die Übungen gemacht hat, darf es die Karten in das vorgesehene Tagesfeld verschieben. So behalten die Eltern den Überblick, ob das Kind an diesem Tag geübt hat. Zur Belohnung darf das Kind im Ausmalposter die Übungen ausmalen, die es schon erfolgreich gemeistert hat. Und das ist noch nicht alles! Auch der Umschlag wird genutzt – er enthält ein Memospiel. Ausverkauft :-( Cvičební pohádky se zvířátky k programu Neuro-vývojová stimulace Pohybem se rozvíjíme® (Tiergeschichten zu den Übungen aus dem Programm NDS Active Development) Das Buch ist auf Tschechisch. Dieses Buch wurde als begleitendes Material zum Programm NDS Active Development (tschechisch: NVS Pohybem se rozvíjíme®) konzipiert. Jede Geschichte ist mit einem Übungsblock aus dem Programm verknüpft und macht Kinder spielerisch mit den Namen und Inhalten der Übungen vertraut. Ziel des Buches ist es, Erzieher:innen in Kindergärten ein Werkzeug an die Hand zu geben, das die Integration der Bewegungsübungen in den Alltag erleichtert – auf spielerische und interaktive Weise. Wir hoffen, dass diese Kombination aus Bewegung und Fantasiegeschichten Kindern hilft, sich die Übungen besser einzuprägen und mit Freude auszuführen. Hinweis: In diesem Buch sind keine detaillierten Übungsanleitungen zum Programm NDS Active Development® enthalten. Gebundene Ausgabe Preis: 15 Euro + Versand Buch Kaufen Übungstagebuch – Ein Lobheftchen für fleißige Kinder Dieses Übungstagebuch wurde speziell für Kinder entwickelt, die an den Programmen der Neuro-Entwicklungsstimulation teilnehmen. Das niedliche kleine Heft im Format ca. 10 × 10 cm enthält farbenfrohe Seiten, auf denen die NDS-Übungen und Aktivitäten eingetragen werden können, die zu Hause durchgeführt werden. Nach jeder Übung darf das Kind ein Kästchen für den jeweiligen Tag ausmalen. Am Ende jeder Woche gibt es Platz, um das Smiley-Gesicht einzukreisen, das am besten beschreibt, wie gut die Woche gelaufen ist. Preis 2 Euro + Versand Tagebuch kaufen